sábado, 6 de agosto de 2016

Ensinem para os seus alunos a Biologia atual!!!

Gregory Radick
Ensinar os alunos a biologia do seu tempo

Uma experiência no ensino de genética revela como o legado de Mendel retém o ensino da ciência, diz Gregory Radick.

17 de maio de 2016

Historiadores estudam as causas e consequências de eventos passados, mas também consideram cenários alternativos. O que poderia ter acontecido, por exemplo, se a Grã-Bretanha tinha ficado fora da guerra na Europa em 1914? Historiadores da ciência também fazem tais perguntas contrafactual, e os resultados podem ser surpreendentemente instrutivo.

Tome genética. O ano passado viu celebrações prolongadas do trabalho de Gregor Mendel, ligada ao 150º aniversário do papel que relatou suas experiências com ervilhas híbridas. Experiências de Mendel são centrais para a biologia e currículos em todo o mundo. Por outro lado, as críticas feitas a ideias de Mendel por W. F. R. Weldon, professor Linacre na Universidade de Oxford, Reino Unido, são uma nota de rodapé.

A partir de 1902, as visões de Weldon fez entrar em conflito cada vez mais mal-humorado com os seguidores de Mendel. Em termos básicos, os Mendelianos acreditavam que fatores hereditários (mais tarde chamado "genes") determinam os caracteres visíveis de um organismo, enquanto Weldon viu contexto - do desenvolvimento e do meio ambiente - como sendo tão importante, com a sua variável de influenciar a tomada de personagens de formas que Mendelianos ignorado. Os Mendelianos ganhou - ajudado por morte súbita de Weldon em 1906, antes que ele publicou suas idéias totalmente - e o ensino da genética tem enfatizado a primazia do gene desde então.

O problema é que 'genes para' o mendeliana abordagem é cada vez mais visto como fora de sintonia com a biologia do século XXI-. Se estamos a perceber o potencial da era genômica, dizem os críticos, temos de encontrar novos conceitos e linguagem mais adequada à realidade variablebiological. Isto é importante na educação, onde a dependência de exemplos simples podem até promover um determinismo antiquada sobre o poder de genes.

Mas e se Mendelismo nunca tinha vindo a dominar a genética em primeiro lugar? E se a perspectiva de Weldon surgiu como o vencedor nessa batalha histórica, e sua interacionismo, aliada ao seu sentido vivo de como variável os personagens reais de organismos reais são (nunca apenas amarelo ou verde, redondo ou amassado, ou qualquer outro binário mendeliana) , tornou-se o núcleo do sujeito? Aqui é onde eu, e colegas, tentaram executar um experimento.

Em um recente projeto de dois anos, que ensinou estudantes universitários um currículo que foi alterada para refletir o que a genética livros poderia ser como agora, se a biologia por volta de 1906 tinha tomado a Weldonian ao invés da rota mendeliana. Estes estudantes enfrentaram genética como fundamentalmente ligado ao desenvolvimento e meio ambiente. Os genes não foram apresentadas a eles como que herança é "realmente sobre ', com tudo o resto relegado para ignorable papéis coadjuvantes. Por exemplo, eles foram ensinados que, embora os genes podem afetar o coração diretamente, eles também afetam a pressão arterial, os níveis de atividade do corpo e outros fatores influentes, eles mesmos, muitas vezes influenciado por fatores não-genéticos (como o tabagismo). Onde neste emaranhado, pedimos a eles, é um gene de doença cardíaca? Com efeito, este currículo revisto visa levar o que é periférico no ensino existente da genética e torná-lo central, e fazer o que é central periférica.


Fonte: Desafiando a Nomenclatura Científica

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